从学生可以再次选择专业到“学分制”改革，山东理工大学正在发生着一种与以往不同的变化——

                    机会多了，压力大了，更忙了

　　对去年考取山东理工大学的3000多名学生来说，6月23日至27日这一周，他们似乎又经历了一次“高考”。因为他们通过考试，可以在校园网上再填一次志愿，选择自己喜欢的院系。 

　　去年，山东理工大学率先在全国打破专业界线，按文理两大类招生。一年过去了，这些学生面临着新的选择。 

　　学校电子阅览室，刚入学时为便于管理而被虚分到电气与电子工程学院的刘娜，正在学校的“大文大理院系选择系统”上选定自己喜欢的院系。按学校规定，她可在系统上填报13个院系志愿。而文科学生可有4到6个选择。7月初，学校将根据学生一年来的成绩进行排序，并按照成绩高低和学生填写的志愿分配院系。
 
　　学生机会多了 

　　大一学生小林说：“现在选择院系志愿比高考刚结束时更有针对性了，可以比较充分地了解各院系的情况，所以现在作决定并不困难。” 

　　来自济南的小张同学高考时发挥失常，没有考出理想的成绩，她想学经济或者新闻专业，如果按照她当时的成绩，到其他学校根本就进不了这两个时下比较热门的专业。当她看到山东理工大学大文大理招生，入学不分专业，而是通过学校的学习再考专业时，毫不犹豫地选择了这里。“在这一年里，我们同学对大学有了新的认识，对自己的定位也更准确了，都有了自己的奋斗目标。为了选择一个自己理想的专业，大家都不敢有丝毫懈怠，现在感觉又像高考前夕一样，真有点‘高考’的感觉。压力大了点，但这毕竟给了我又一次机会。”小张自信地说。
 
　　学校教务处处长杜瑞成说，学校将学生一年来的成绩和综合表现汇总后，确定学生选择志愿的优先权，再由计算机按顺序依次确定每个学生的所在院系。将学习成绩作为院系选择的主要依据，实际上是建立了一种学习的动力机制。
 
　　教师压力大了 

　　“学分制改革后，老师的压力大多了。”山东理工大学的教师对此都深有感触。 

　　压力来自学生和自己的专业两个方面。学校规定，一个教师的班不超过20人将不开课。对教师的上课质量考评，70%由学生打分、30%由院系打分，考评不合格的教师将被亮“红牌”，60至75分的被亮“黄牌”。连续两次被亮“黄牌”或一次“红牌”将被调离教学岗位。这对教师无疑也意味着优胜劣汰，再也不能端“铁饭碗”了。 

　　不少教师反映，以前的一些专业教学改革措施很难落到实处，教师上课忙于应付。现在，老师教不好，没有人选你的课；院系不好，好学生都不来；教师考评成绩差，就要调离教学岗位。这无疑使教师面临巨大的压力，教师必须全力以赴提高教学水平和教学质量，改进教学手段和教学方法。
 
　　在教学一线上基础课的徐峰教授坦言，学分制改革促使教师必须改革自己的教学方法，使出浑身解数吸引学生，再也不能像以往那样安于现状或随便应付了。 

　　学校更忙了 

　　山东理工大学学分制改革还在进展之中。一年多的实践让教务处杜处长感慨良多：“忙啊。大量的基础性工作要做，神经还处在高度紧张中。”他又说道，“可是看到学生一心扑在学习上，不及格率大大降低，心里还是很释然的。” 

　　学校忙多了。几位学校领导都这样说。传统的一套被舍弃了，而新的制度、规则要重新建立。忙，是可想而知的。
 
　　去年山东理工大学按文理大类上课的有近3000名学生，再加上选课有不同类型，有必选课、任选课、重修课，归总起来，2002级新生课程表就有2095种方案，组织工作相当繁琐，随着后面几级学生的到来，选课中心的建立已迫在眉睫。另一方面，学校教师教学组织、党团制度建设等都出现新的课题。学生的构成不以班级为主，一些原有的课堂控制、作业收发、实验室开放形式都需要不断创新。 

　　为此，山东理工大学在这些方面做了很多的探索，包括建立预约实验室机制，开发新的成绩统计软件，尝试着党团组织进公寓，扶持课外社团建设，等等。