本站讯　新生初进入大学，要面临一段心理适应期。为了让新生能够尽快顺利地完成心理转型与重塑，体育学院在加强教师队伍思想建设的同时，还注重新生思想、政治、能力各方面的培养，并通过五个实施全面确保新生思想教育和管理的顺利进行，夯实基础，帮助其度过心理失衡期。
　　一、针对学院新生中心地位的失落，实施角色重新定位的思想教育。新生进入大学后，常常产生一种失落感。导致这样种心理失衡的因素首先是新生心目中的大学与现实中的大学发生冲突，产生心理落差；其次是新生对新环境，尤其是复杂的人际关系、不同的教学模式的不适应，从而产生困惑，导致心理失调。新生对新环境不适应，如不及时调整，会产生诸如失落、自卑、焦虑、抑郁等心理问题。对此，体育学院采用对集体新生做报告，辅以个别谈心式的教育方法，并适时的解答新生的诸多角色定位问题，如“我来大学干什么”、“我在今后应该成为一个什么样的人”等，帮助其明确大学生的求学目标，有利于新生快速地适应新环境。同时还采用“以老带新”的办法，通过学生党员、学生干部进行输导教育，让新生在认识、评价自我的同时，也对心目中的大学形象进行调整，使其回归到现实中，以减少理想大学与现实大学间的冲突而导致的心理落差和失衡。
　　二、针对大学新生自我意识发展水平低的状况，实施启发式教育。从自我意识发展上看，大学新生对自我的认识，往往只是通过对他人的认识、通过与他人的比较来认识自我，这种认识仅仅停留于表层。心理学原理告诉我们，自我认识越客观越好，过高或过低的自我评价均是不合适、不利于个人成长、进步的。作为辅导员，对大学新生的教育管理，要以启发和引导他们通过多角度全面认识自我为切入点，使他们明确差距，树立理想，进而鼓励他们朝着目标去努力、去实现。
　　三、针对大学新生普遍要求进步的积极心态，实施集体加入学生组织启蒙教育。大学新生在接受了学校一系列入校教育后，普遍要求进步，要求加入一些能够完善自己的学生组织当中。辅导员要引导他们把这种积极向上的热情投入到实际的学习、工作中去，化为爱集体、爱学校、爱荣誉、作贡献的行动上去，从而带动班级的教育和管理工作。同时，要善于调动和激发新生党员的责任感、荣誉感，适当给他们压担子、交工作，引导他们争当班级的排头兵。要求他们不仅要自己做好，而且要切实发挥党员的先锋模范作用。
　　四、针对大学新生学习、生活环境的改变导致的交际困难，实施自主与集体相结合的思想教育。处于青春期的大学新生，有着强烈的自尊、认同和归属的需要，非常渴望从朋友中获得感情的共鸣，但往往由于青春期的闭锁心理，当他们与大学新同学接触时，总习惯拿高中时的好友为标准对其进行比较。加之大学生行为目标多元化，使得新生在交往的过程中受挫而引发自卑、孤僻等心理问题。为此，体育学院全面加强沟通新生之间的沟通，通过主题班会、报告会、讨论会或者民主生活会等形式增加他们的交往，增进他们的了解，使他们建立起新的友谊。采用因材施教原则，适时引导交往不顺畅的学生，要他们了解自己和他人的优缺点和性格特性，找到相同点，交往起来就较容易；与人交往时，既要自尊，又不要为了交往而有意委屈自己，同时也要尊重别人。总之，加强对新生中的个别化引导和教育，使他们能够很快融入到大学环境里，进行正常的学习和生活。
　　五、针对体育生知识底子薄弱等自身情况，实施学习经验和信息的传递教育。其内容主要有：一、帮助新生明确学习目标、完成学习定位。大学学习是为自己未来能立足于激烈竞争的社会而准备的，不仅要让新生珍惜学习机会，做到学习目标明确、方法科学、循序渐进，在完成学业的同时要把自己完善成适应社会的综合性体育人才；二、在学习过程中，引导新生顺利完成学习主体的角色转变，变被动接受教育为主动学习教育，变“应试教育”为“需要教育”（“要我学”为“我要学”），把握学习的主动权，以专业知识及技术为基础，参与各种业余文化活动，加强能力培养，力求素质的全面提高；三、帮助新生学会科学的运筹时间，做到有条有理，劳逸结合。
　　总之，在新生思想教育工作的实施之中，该院在实际特点的基础上，充分发挥教师、新生的积极性，并通过与教书育人、服务育人、管理育人相结合的形式，力求新生做到“学会做人，学会做事，学会学习，学会处理人际关系”，实现创新能力与实践能力“双高”的目标。