一副传载知识的黑框眼镜，一身简单干净的衬衫夹克，一只整洁利落的黑色公文包。书生气质、落落大方的他，就是法学院副教授王柏松。有人说，越是平凡的人，越是承载着不为人知的不平凡。十几年来，王柏松在教师这个平凡的岗位上，孜孜不倦书写着不平凡的从教历程。

　　“讲课本质上就是一种表演，一种文化征服。”王柏松以他真实独特的授课氛围演绎着课堂上的征服。他讲课语言幽默风趣，气氛轻松活跃，经常笑声阵阵，师生间互动频繁。即使遇上顽皮、不爱学习的学生，他也不会以过分严厉的批评搞僵课堂气氛，让学生难堪。他会开个小玩笑，以幽默的方式开导学生，既活跃了课堂气氛，也使学生认识到自己的错误。他还会在课下与其沟通，引导他培养学习兴趣，给予他学习上的帮助。他的课堂灵活真实，从来不会被课件固定的格式所束缚，总是边讲边写，讲着讲着就在现场编辑成了课件。他的课堂不是用课件推动，而是用知识带动。
　　“教师最重要的是师德，为人师表、以身作则是教师的美德。”王柏松2005年和2011年两次被评为优秀共产党员，因此他对自己提出了更高的标准和更严格的要求。教师工作具有较强的示范性，为此，他十分注重为人师表，课上课下，他都会注意自己的形象，避免给大家带来不好的影响。由于他所教授的课程时事性较强，他总是及时关注时事动态，以此带动学生，培养学生的专业素养。即使是上课前几分钟看到的国际时事动态，他都能很好地与本门课程结合起来，用最新的事例来讲解专业知识。
　　“讲台就是主战场！在每次讲课和学生学得好与不好的交锋过程中，我想成为一个常胜将军。”王柏松在讲台这个主战场上可谓硕果累累：9次获得学校教学质量奖，连续四届获得学校教学优秀奖；2004年获得法学院第一届青年教师课堂教学创新竞赛一等奖；2005年获得学校青年教师课堂教学创新竞赛一等奖；2011年获得学校首批教学质量免评价；2012年获得学校教学成果一等奖；2014年获得学校教材评比一等奖。

　　2009年，教育部、财政部下发关于批准双语教学示范课程建设项目的通知，王柏松由此开始了双语课教学建设的征程。作为我校首批开设双语课的教师之一，王柏松在课程教学建设方面付出了大量艰辛。他曾赴北大、中国人大、复旦等高校进行课程调研，走进高校课堂，参考各高校的双语教学模式，结合我校师生及设施情况，不断进行双语教学模式的探索。他的《国际政治学》双语教学课程成为2009年山东省第二批双语教学示范课程。他充分发挥省级双语示范课程的示范性，申请并建设了多项关于教学方法改革和教材建设的双语教学研究课题，初步创建了适合我校的双语教学模式。随后，在学校的支持下，他结合自身实际，购买了牛津大学等国外高校教材进行研究，不断学习、反思，进而逐步完善双语教学模式。通过课程教学，也培养了学生的爱国主义和国际主义情感。
　　为了更好地服务于我校的双语教学课程建设，王柏松还不遗余力地编写了双语教材。2003年，为了编写英语教学讲义，王柏松从牛津大学和哈佛大学出版社邮购了4本原版教材，从北大出版社购买了8本原版影印教材作为参考资料，出版了与教材知识体系相关的英文专著《国际政治理论：范式与流派》和译著《中美与声望转移》。他在对英语熟练掌握的基础上进一步调整语言规范性，在网上搜索英语电子版资料，不断进行资料的积累，结合自己的理论，加之团队的努力，最后经过120天的奋战，由他编写的国际政治学英语教学讲义正式投入使用。如今，这本教学讲义已先后进行了4次修订，由最初的25万字增加到现在的38万字，2011年2月这本《国际政治基本理论分析》由科学出版社公开出版，它的出版填补了我校双语教材的空白，推动了我校双语课教学建设的进程。
　　双语课的备课难度大大超出以往纯汉语的备课。王柏松说：“双语课备课需要考虑到英语思维，注意英汉的转换。由于中西文化差异，课程讲解需要合理把握英汉尺度。”每次双语课备课，他都会花费比一般课程更多的时间，并经常与英语教师进行探讨，不断提升自己，从而提高双语课教学质量。双语课教学建设是探索的过程，也是学习、收获的过程。从2003年国际政治学课程运用双语教学以来，王柏松的双语课学生出勤率每节课都能达到95%以上。2004年至2013年，作为本科生导师，他指导的50个学生，有38个学生考上了北大、人大、复旦等高校国际关系、外交、政治学理论方向的硕士研究生，并已有5位硕士研究生毕业后考上了国际政治专业的博士研究生。

　　王柏松曾说，人有三颗心脏：感恩、感动、信仰。他的学生在他教育下懂得感恩老师，他被学生们诚挚的表现所感动，而这一切都源自于他对学生爱的信仰。
　　或许他不曾想过，一句关切的话语，几句习惯性的指点，对每个学生来说，都有着爱的温度。王柏松曾教过的一个学生不太喜欢学习，表现也不出众，但他却被王柏松对学生的爱所感染。毕业时，他专门为王柏松写了一首歌，赞颂他独特的教学方式和他的课程给学生带来的影响，并亲自用吉他弹奏演唱。王柏松对此感动不已。
　　王柏松爱生如子，关爱学生已经成为他生活的一部分。课上他毫无保留地将知识传授给学生，课下他主动与学生进行沟通交流。他经常利用课间10分钟和学生聊天，了解学生的相关情况。每次聊天之后，他都会做个小小的记录，将不同情况的学生进行分类，如考研的、考公务员的、准备就业创业的，对于不同类别的学生进行有针对性地培养，根据自己的阅历和经验，给予学生有价值的意见建议，帮助学生实现自己的理想。只要是与学生有关的事情，他总会习惯性地念念不忘，即使再忙，他也能清清楚楚地记在心上。
　　谈到回忆，王柏松提及最多的莫过于“学生”二字。他的每堂课都有学生进行课前展示，学生的每次表现，王柏松都会就其精彩部分和不足之处进行精细客观地点评，从而让学生在不断锻炼和指点中进步。记忆最深的是教2008级时，有一组学生的表现特别精彩，王柏松便着重突出学生们的亮点，将他们的表演进一步指导改进，排练成一部情景剧《战争与和平》作为汇报表演，并且自己也亲自参与其中，与学生共同排练表演本次节目，最终获得了极大的成功。师生双方都颇感收获不小。他的学生小时说：“王老师不光教我们专业课程知识，平时有什么困惑我们也很乐意找他请教。他经常在一些演讲比赛中获奖，有一次请教他有关演讲方面的问题，他对我倾心相教，让我收获很大。”王柏松就是这样，他与学生之间不只是师生关系，更是朋友关系。2011年，他被评为我校第五届“我爱我师——我心中最爱的老师”，2014年被评为“师生满意的好老师”。
　　“岂不罹凝寒，松柏有本性。”人如其名，王柏松始终坚守在他热爱并奋斗着的教育岗位上，孜孜不倦。一届又一届学生，在他的悉心指导、呵护下成长成才，可能时间不足以长到让他对每一个学生都了如指掌，但他总是倾尽全力塑造着每一批学子。即使师生缘分短暂得如流星划过那般，他也不曾让哪个黯然坠落，而是极力让他们擦出耀眼的光芒。