党的二十大报告强调，要加快建设“数字强国”“加快发展数字经济”“推进教育数字化”，在数字化时代的背景下，高校创新创业教育面临着前所未有的机遇和挑战。随着信息技术的迅猛发展和互联网的广泛普及，传统的教育模式正逐渐被颠覆，创新创业教育也因此需要重新审视和定位。在云计算、大数据以及人工智能等数字技术不断升级的推动下，这些技术正快速融入人类的生产和日常生活。“数字技术正在深刻地重塑社会、经济、政治和教育的运作方式”，也推动着创新创业教育转型升级。在此背景下，研究创新创业教育新范式变得尤为重要，不仅有助于提升学生的综合素质和实践能力，还能为国家和社会培养出更多具备创新精神和创业能力的高素质人才。这一研究具有重要的理论价值和实践意义，能够为教育改革和社会经济发展提供有力的支持。

一、数字化时代的概述

“信息技术、网络技术、人工智能等带给社会发展的影响是全方位、多领域的，‘十四五’时期也进入建设数字中国的新阶段，2023年2月《数字中国建设整体布局规划》发布，提出‘大力实施国家教育数字化战略行动’。”“随着数字技术的更新迭代，智能终端逐渐在各领域普及，使得传统的创新创业教育课程体系发生了深刻变化，创新创业教育课程体系建设也在数字化时代受到深层次的影响和变革”。首先，“数字化技术应用融入教育平台，促使双创教育空间拓宽升级。”数字技术不仅可应用于互联网、计算机、投影仪和交互设备等基础设施，还能够通过AR和VR技术创建专用空间，例如虚拟创业实践平台、创新创业教育的智慧课堂、数字创新研发实验中心以及人工智能创新实验室等。其次，信息技术推动了教学方式的创新，混合学习、翻转课堂和线上学习平台正在成为教育的新常态。此外，数字化工具促进了个性化学习和终身学习，学习者可以根据自身需求灵活调整学习路径。数字化还为教育的公平性和普及性提供了新的解决方案，使得更多人可以享受优质教育资源。通过研究数字化对教育的影响，我们可以更好地设计和实施创新创业教育的新范式，以适应时代发展的需求。

二、高校创新创业教育的现状

（一）创新创业教育的内涵

创新创业教育旨在培养学生的创新思维、创业意识和创业能力。它不仅关注学生在科学技术上的创新能力，还包括商业模式创新、市场开拓能力以及资源整合能力等。创新创业教育强调实践与理论的结合，通过课程、活动和项目等多种形式，帮助学生从多角度理解和掌握创新创业的基本技能与思维模式。“通过开展创新创业教育，能够显著提升青年学生的创新意识、创业精神以及实践能力，并改善其就业环境。因此，高等院校应着重加强和完善创新创业教育的培养机制，同时制定相应的政策以支持这一目标。

（二）高校创新创业教育的模式

近年来，我国高校在创新创业教育领域取得了显著的进展。这些进展体现在多个方面，包括课程体系的构建、实践活动的培训、资金的支持以及政策制度的不断完善等。然而在数字化时代，这种传统模式已显得不够充分。首先，课程内容与快速变化的市场需求之间存在显著差距，传统的教学方法难以覆盖如数据分析、数字内容管理和社交媒体策略等新兴技能。其次，就业与创业指导服务在资源配置上存在不足，其专业性与实效性亟须提高。此外，学生能够获得实践机会的渠道相对有限，缺乏能够与真实工作环境相结合的实训平台，这导致他们的实践能力难以增强。最后，高校在推进创新创业教育过程中，往往面临保持教育公平与为创业学生提供充足资源和支持之间的矛盾。因此，创新创业教育亟需一个新的范式，以更加灵活和动态的方式，整合市场需求与教育资源，提供更为丰富的实践机会和个性化的支持，以更好地培养具备综合能力的新时代人才。

（三）存在的问题与挑战

在数字化时代，高校在推动创新创业教育过程中面临多重挑战。首先，尽管数字化技术在课程设计中应用广泛，但课程与实际应用的脱节仍然存在，导致学生难以将理论知识转化为实践能力。其次，多元化教学模式与个性化学习尚未完全实现，教学资源和支持体系不足，使得学生的个性化需求难以得到充分满足。此外，校企合作与实践基地建设面临着合作深度和广度不够的问题，限制了学生在真实商业环境中锻炼的机会。最后，创新创业生态系统的构建缺乏系统性和协同效应，各要素间的连接和互动不够紧密，影响了创新创业教育的整体成效。

从整体角度来看，一些国内高校在专业定位和人才培养模式上存在趋同的现象，往往简单地模仿或直接借鉴他人的经验。这种情况导致高校的学科专业建设无法有效对接地方的产业结构和特色发展需求。因此，高校需要进一步整合资源，深化数字化教学改革，加强与企业的深度合作，以构建更加完善的创新创业教育生态。

三、高校创新创业教育新范式的构建

（一）数字化技术在课程设计中的应用

数字化技术正在革新高校的课程设计方式，使创新创业教育更加灵活和高效。通过在线平台、虚拟现实（VR）和增强现实（AR）等技术，学生可以在虚拟环境中体验真实的课程实践与创业情境。虚拟现实技术的应用为教育模式带来了深远的变革，打破了传统教育在物理空间和资源方面的局限性。通过使用虚拟实验室，学生可以在一个安全且可控的环境中进行实验。这种方式打破了时间和空间的限制，使得线上线下教学相结合，提供了灵活多样的学习体验。这不仅满足了个性化学习的需求，也促进了地方高校的教育创新。此外，虚拟现实技术在激发学生创新精神方面发挥了重要作用。它所营造的学习环境鼓励学生进行自由探索和创新尝试。通过参与模拟项目，学生能够在实践中锻炼解决问题的能力以及增强创新意识。这种学习模式不仅促进了学生创新思维和创造力的提升，也为他们的成长和职业发展增添了活力，并为社会的科技创新带来了新的动力。

（二）多元化教学模式与个性化学习

多元化教学模式包括混合学习、项目导向学习和翻转课堂等，使得教学方法更加丰富多样。在学术创新创业教育之外，各类孵化器、加速器和创业园区同样为学生提供了导师支持、创业指导以及空间资源，帮助他们将创业理念转化为实际可行的项目。例如，多伦多大学设立了12个创业孵化器，在支持研究型初创企业的发展方面居于加拿大首位。个性化学习注重为学生量身定制学习计划，以适应他们的兴趣和能力。通过云平台和数据分析，教师可以跟踪学生的学习行为，根据学生的个体需求和能力，通过一对一的交流，教师能够深入了解学生的兴趣、目标及面临的挑战，从而提供个性化的反馈和指导。这种数字化转型不仅可以激发学生的自主研究能力，还能有效提升他们的研究效率，通过这种方式，学生在学习过程中能够更加主动，并在实践中不断提高创新能力。

（三）校企合作与实践基地建设

校企合作是创新创业教育的重要组成部分。通过与企业的合作，高校可以为学生提供实践和参与项目的机会，帮助他们将理论知识应用于实践。实践基地建设则是为学生提供一个模拟真实工作环境的平台，帮助他们积累实际经验，并培养团队合作和解决问题的能力。为了提升学生的学习体验和就业竞争力，建议将企业的运营与发展实践结合起来，为青年学生提供更直观的观察视角。同时，应邀请企业积极参与课程设计。通过增加学生与企业互动的机会，学生可以在企业家的指导下进行创业实践。通过使用数字技术并引入校外资源，可以丰富学生的学习体验。这种方法不仅可以传播创新理念，还能帮助学生熟悉创业的各个环节。数字技术还应用于强化参与者间的交流与合作，促进项目协同，并构建与客户和投资者的联系网络，以支持学生的创新创业活动。这种合作模式不仅有助于提升学生的就业竞争力，同时也促进了高校与产业界的紧密合作。

（四）创新创业生态系统的构建

从教育生态学的角度分析，高校的创新创业教育可以视作一个复杂的系统，它由多种因素构成。这些因素彼此互动，协同作用，以保障系统的稳定和持续发展。构建一个支持创新创业的生态系统需要整合多方面的资源，包括政策支持、资金投入、导师指导和社会网络等。高校需要与政府、企业和其他教育机构合作，建立一个综合性的支持体系。这个生态系统能为学生提供从创业想法到实践的全方位支持，帮助他们在校期间就能启动和发展自己的创业项目。

在数字化发展的背景下，新技术推动了新兴产业和新商业模式的形成。高校的创新创业教育需要与产业发展紧密结合，以便使学生的能力提升与产业需求相互匹配。产学研协同育人机制能够有效对接产业需求与人才培养、工作环境与教学环境。这种对接促进了资源要素的结合，从而使其效能得到最大发挥。

四、总结与展望

（一）创新创业教育新范式的优化路径

创新创业教育的新范式应在数字化背景下不断优化，以适应快速变化的市场需求和技术进步。首先，优化课程设计，通过引入数字化技术，如虚拟现实和增强现实，提供更加沉浸式和互动的学习体验，帮助学生在虚拟环境中模拟真实创业场景。其次，加强多元化教学模式和个性化学习，根据学生的兴趣和能力，定制学习路径，利用数据分析工具，实时跟踪和反馈学生的学习进展，例如，设计案例分析、项目式学习等，让学生能够运用课堂知识解决创新创业过程中的实际问题，增强学生的学习动机、提升参与度。第三，深化校企合作，构建高效的实践基地，通过引入企业资源，提供真实的项目和实习机会，促进理论与实践的结合。最后，构建创新创业生态系统，整合政策、资金、导师和社会网络等资源，为学生提供全方位的支持，以增强其创新和创业能力。

（二）研究的局限性与未来展望

本研究主要聚焦于数字化时代高校创新创业教育的现状和新范式构建，但仍存在一些局限性。首先，研究样本的代表性可能不足，不同地区和高校的资源和政策差异可能影响研究结论的普适性。其次，数字化技术在教育中的应用虽然已取得一定成效，但其长远影响和实际效果仍需通过长期跟踪研究来验证。此外，校企合作和实践基地建设中的具体实施细节和效果评估尚需进一步深入探讨。

未来展望方面，随着技术的不断发展和市场需求的变化，高校创新创业教育需要持续更新和优化。未来研究可以关注跨学科合作和国际化视角，探索全球视野下的创新创业教育模式。同时，应加强对学生创业成效和社会影响的研究，评估创新创业教育对学生职业发展的实际贡献。通过不断反思和改进，创新创业教育将更好地适应时代的发展，为培养具备综合能力的创新型人才提供强有力的支持。

（第43卷第4期　2025年4月　张宏，硕士，佳木斯大学理学院讲师，研究方向为思想政治教育、大学生创新创业与职业生涯规划、就业指导；韩修竹，佳木斯大学教育科学学院2023级教育技术学专业本科生，研究方向为教育技术；通讯作者王欣欣，硕士，佳木斯大学创新创业学院副教授，研究方向为创新创业指导、创新思维开发、社会实践指导）