培养人是大学的核心使命，这既是政府和社会公众的诉求，也是大学声誉的最重要来源。由于大学中的组织和个人都有自己的利益诉求，对学校核心使命的认同并非是自然而然的。因此，学校的制度、资源和政策一定要以提高学生学习和成长体验为中心，要建立起各方协同的制度和文化，才能真正实现学校的核心使命和任务。

一些人觉得只要有了大楼、大师，就能够办好大学，实际并非如此。大学的规模虽然不大，所涉及的人和领域还是很复杂的。学者的个性与诉求、学科的变化与坚守、社会的期盼与抱怨、政府的支持与管理等等，都会对大学的管理产生影响。管理者既要把握办学规律，坚守大学基本价值，又要保持政治敏感性，保证学校的稳定发展。 

大学内在逻辑 

在重庆大学的一次小型研讨会上，大家对综合改革思路争论不休。主管教学的副校长认为大学的人才培养最重要的，应当作为综合改革的主要切入点。主管科研的副校长认为学术研究对学校也很重要。当然主管人事、学工的副校长也不甘落后。大学的职能的确发生了很大的变化，除了保存和传播人类知识，大学在创造新知、服务社会、弘扬文化等方面发挥着越来越大的作用。因此，大家争论的是一个很基本的问题：大学这些职责之间有什么关系，最核心的职责是什么？理解这些问题和大学的逻辑，对做好大学管理工作是非常重要的。

在随后的几年中，我一直在思考大学内在逻辑的有关问题。最初，我们把大学与企业进行对比。企业发展的根本任务是为客户创造价值，而大学的根本任务是培养人，我们应当让学生在大学四年学习中获得最大收益。当然，学生与一般意义上的客户不同，大学与企业也不完全一样。大学要面对性格和志向各异的教师和学生，他们的创造力决定了大学的发展状况。大学的管理也有自己的特点。我们不能靠行政命令指挥教师和学生，只能通过制度、文化和共同的价值追求，凝聚大家的共识，引导大家将个人学术发展的理想与学校的使命紧密结合在一起。尽管如此，我们仍然可以从企业的内在逻辑出发，分析大学的情况。例如，企业追求的是利润，而大学追求的是学术和社会影响力，输出的是毕业生和学术研究成果。大学需要聚焦学校的核心使命和任务，完善人事管理体制，营造良好的学术氛围，进而提高人才培养质量，开展高水准的学术研究。

当我们想了解一所大学的时候，首先看到的是一些表象，也就是大学的影响力。随着了解的逐渐深入，我们就会看到大学更深层次的状况。在大学逻辑图中从上至下的过程，就是我们由表及里观察大学的过程。大学的影响力有两个方面，学术影响力和社会影响力。前者主要体现大学对人类思想、科学和技术方面的贡献，后者主要是大学对国家和社会发展的贡献。在知识对经济和社会发展贡献越来越重要的时代，大学必须要为社会发展提供强有力的人才和学术支撑，也必须产生能够影响社会发展的新思想和新理论。因此，大学的影响力既来自于学校的学术研究，也包括毕业生走出校门之后的贡献。实际上，社会公众更加关注毕业生的状况，因此，如果我们培养的学生都很优秀，他们在社会上都很有成就，学校的影响力就被成百倍地放大了。因此，我们说毕业生的贡献是学校声誉的最重要组成部分。

如何才能培养出优秀的学生呢？这就涉及学校内部运营体系的状况了。运营体系中的各个因素之间也有逻辑关系，下层因素是对上层因素的支撑。例如，学校的教学和科研都需要强有力的学术队伍和合理的学科体系，教师队伍建设则需要完善的人事体制、合理的资源配置和大学治理构架等等。这个大学逻辑图是简洁明了的，虽然不可能涵盖影响大学的所有因素，但最主要的都考虑到了。 

大学的核心使命 

了解大学的内在逻辑对把握学校发展脉络是很重要的。人才培养是学校最核心的使命。这不仅是国家和社会对大学的基本要求，也是大学长远声誉最重要的来源。习近平总书记一再强调“只有培养出一流人才的高校，才能够成为世界一流大学”。我们可以设想，如果我们的人才培养质量不高，国家未来的竞争力是很难显著提升的，那我们也很难自称为世界一流大学！

对大学而言，学术研究当然也是至关重要的。这可以从两个方面看，学术研究的水准决定了大学的学术影响力和学术声誉，也决定了支撑国家社会经济发展的能力。同时，大学的学术研究是人才培养的基础，高水平的学术研究和良好的学术氛围和条件，是高水准学术队伍的保障，这对培养有创新能力的优秀人才是至关重要的。

大学的逻辑还告诉我们，人才培养涉及学校的方方面面，不仅涉及培养方案、教学计划，还涉及教师队伍、服务支撑、体制机制、资源配置等各个方面。因此，我们进行教学改革不能只关注教学工作本身，而要将之看作是一个复杂的系统工程，要集全校之力，以教育改革为牵引，推进各领域的综合改革。在最近开展的本科教育改革中，我们更加关注体制机制和资源配置的支撑作用。例如，通过在学部内自由转专业、全校范围自由选课，打破了院系界限，调动了院系和教师的教学改革积极性，使教学改革真正见到了成效。

在研究型大学的管理中，一个普遍和有挑战性的问题是如何处理好教学与科研的关系。过去20年，中国大学的学术研究水准提升很快，科研经费、学术论文都增长了十倍左右，很多领域的研究条件也有了很大改观，有的已经达到了世界水准。但实事求是地讲，过去几十年中，我们的教育模式变化并不大，仍然沿用着传统的、以知识传授为主的教育模式，学生的好奇心和创造潜力并没有被充分激发出来。中国大学的这种状况受到了社会公众的质疑和批评，也制约了国家人力资源水准的进一步提升。

在大学的逻辑体系中，学生始终处于核心位置。学校的各项工作，无论是教学、科研、队伍建设，还是支撑服务等，都是为了学生的培养。对于这一观点，并非所有人都赞同。例如，学者总会把自己的学术发展放在首位，这是学者最重要的利益诉求。院系既关注学生的教育成长，也关注学者的学术发展。但院系是从本专业角度，有选择地支持老师和学生诉求的。从大学的逻辑，我们可以更好地理解学校中教学与科研的关系。首先，教师在大学中具有主体地位，学校的所有使命和任务都是由教师完成的。因此，教师队伍建设是大学建设的核心。其次，“以学生发展为中心”的理念并非院系和教师的天然选择，必须要利用资源配置、政策倾斜等措施，引导教师和院系的价值取向。因此，推动教学改革、提高人才培养质量是学校最重要也是最困难的任务。本科教育改革最核心的问题，是建立激发教师教学热情的体制机制。 

大学需要的协同 

大学是高度依赖个人创造性的学术机构。我们可以把大学比作一个齿轮箱。齿轮箱是用来调节转速或转换方向的。一般的齿轮箱动力从一端输入、另一端输出，主动轮和从动轮泾渭分明。但大学却很不一样，每一个齿轮都是一个独立的动力源，都有自己的愿望和能动性。如果大家运动方向不协调、相互掣肘，齿轮箱就无法输出任何动力。如果大家能够协调一致、相互配合，输出的动力就会成十倍或成百倍地增强。

人是大学的最宝贵资源，大学的一切工作都是围绕着人展开的。要成为一所杰出的大学，必须要有杰出的教师和学生，也必须有好的环境和氛围，使人们的创造潜力充分发挥出来。杰出的人往往都是与众不同的：有倾心专注、清心寡欲的；有玲珑剔透、能言善辩的；有愤世嫉俗、争强斗胜的；有传统守成、中庸平稳的。对于那些性格秉性和细枝末节的事情，我们要宽容；对于不同的学术观点，我们要用学术规范去评判；而对教师道德操守、学校办学方向等大是大非的问题，则一定要坚持原则、坚守底线。杰出大学的魅力就在于宽松的氛围和合理的制度文化，既能使各类人的内在创造潜力充分释放出来，也能使大家在共同价值观引导下，和睦相处、各尽其美、相得益彰，为学校发展和国家强盛一起工作。习近平总书记曾阐述过大学的这些特征，他讲道：“思想活跃是高校的重要特征，各种思想观点在这里交汇，各种价值观在这里碰撞。‘泰山不让土壤，故能成其大；河海不择细流，故能就其深。’我们要秉持尊重差异、包容多样的态度，在多元中立主导，在多样中谋共识，在多变中定方向，让一切有益思想文化的涓涓细流汇入主流意识形态的浩瀚大海。”

中国大学的发展和崛起，也就是近十几年的事情，我们的治理体系尚未完善，大家对学校发展方式还未形成广泛的共识。作为学校的管理者，我们每天都要处理很多事务，一些是日常事务，还有一些是突发事件，这都占用了很多时间。一位美国大学校长曾讲，大学校长至少要用20%的时间去思考和处理更长远的事情。中国大学体制性的问题更多，改革发展任务也更重，我们应当花更多的时间，认真研究办学规律，研究大学的内在逻辑，这样才能在无序中实现导向，在差异中形成共识，在多任务中实现平衡。（作者现任北京大学校长、党委副书记）