百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。党的十八大以来，习近平总书记发表了一系列关于加强师德师风建设的重要论述，强调评价教师队伍素质的第一标准是师德师风，要求教师做到以德立身、以德立学、以德施教，期望高校教师能够成为“好老师”，争做“大先生”。师德建设是提高教师队伍思想道德素质的重要途径，也是提高教育教学水平和人才培养质量的重要环节。大学文化建设是高校全面塑造师生良好价值观和师德建设的重要抓手和载体，良好的文化环境也是落实立德树人根本任务的重要前提。师德建设作为大学文化建设的重要资源和手段，对大学文化建设起着积极的推动作用，而大学文化对师德建设起着十分重要的影响力，二者相辅相成。因此，从大学文化的视角探索加强高校教师师德建设的基本路径具有十分重要的现实意义。

一、内涵解读：大学文化涵养高校师德机制

（一）大学文化基本内涵概述

党的二十大报告指出，“推进文化自信自强，铸就社会主义文化新辉煌”。大学是文化创新和人才培养的摇篮，是文化传承和技术创新的主渠道和骨干力量，大学文化是大学最本质的标识和最深层的内核。大学文化建设是和谐稳定文明校园建设的重要内容，是产生名师大家、凝聚师生员工的灵魂和基础，是高校长期以来在办学理念、校风、教风、学风等方面的积淀，是历代师生共同创造的。新时代大学文化包含物质文化、制度文化、精神文化、行为文化和网络文化等五个层次的内容，一般认为精神文化是核心。大学文化建设无论以何种形式存在、呈现，都离不开教师和学生的参与，高校教师是大学文化建设的主体，是传播校园知识、塑造品德和弘扬个性的主导力量和骨干力量，既是大学文化的建设者、执行者和传承者，又是大学文化的创造者和引领者，是大学文化的最好体现和重要构成基础。大学文化建设的成效又以无形的精神力量影响着师生的言行和身心，对教师和学生都具有导向、凝聚、激励、控制、协调和传播等作用。

（二）师德基本内涵的探究

教育家苏霍姆林斯基指出，教育者的人格、思想信念、精神生活和道德面貌能够对学生产生影响，使其去约束和思考自己的行为。教师是以人格塑造人格的先行者，必须有良好的师德。师德是教师工作的灵魂，是教师育人的强大精神支柱，在教师的全部工作中起着统帅和支配作用，在更高层次上规范着教师的行为。高尚的师德有助于引导学生形成良好的道德品行，对推动形成和谐的社会风气起着至关重要的作用。教师具备高尚师德才能真正落实立德树人这一根本任务，对“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”才能理解得更加透彻。因此，正确理解师德内涵是加强高校师德建设的前提和基础。

当前人们普遍认同的是“四德”，即社会公德、职业道德、家庭美德、个人品德。《周易》中的“自强不息”和“厚德载物”是中华民族的精神品格，是对人的生物属性和文化属性之精华的高度凝练。通过查阅文献发现，目前学术界对师德的界定有三种情况，主要分为广义和狭义的理解。

狭义上的理解有两种：一种认为是教师的职业道德。即指在教育教学活动中所必备的思想道德品质、行为准则规范；另一种认为是教师专业伦理，从事教师这一专业时应遵循的行为准则。广义的理解是，师德不仅是教师的职业道德，还包括教师的道德即与之相适应的道德观念、情操和品质，二者缺一不可。但在高校推进师德建设时存在师德边界不清楚的情况，表现为教师的个人、职业、公共三个层面的道德边界不清晰，在区分道德、非道德和不道德时无明显的界限，师德没有明确的上限和边界。有研究者认为，习近平总书记关于师德建设的重要讲话为新时代师德建设奠定了坚实的理论基础，为实践指明了方向，构建了体系完善的师德观。习近平总书记关于师德师风的重要论述中，从2014年在北京师范大学师生座谈会上讲话提到的争做“四有”好老师，到2016年习近平总书记在全国高校思想政治工作会议和2019年学校思想政治理论课教师座谈会上的讲话，一直贯彻“好老师”标准；习近平总书记在2021年考察清华大学发表的重要讲话中提到“大先生”，这为高校师德建设提供了基本标准，期望高校教师能够成为“好老师”，争做“大先生”。

（三）大学文化与师德建设

大学文化建设不仅能铸造大学的思想、精神和灵魂，还是推动高校树立师生良好价值观的载体，良好的文化环境也是落实立德树人根本任务的重要途径和环节。通过推动大学文化的五个层面内容涵养高校师德建设，即物质文化是保障，精神文化是核心，制度文化是准则，行为文化是载体，网络文化是推力，不仅能很好地传承和引领大学文化建设，也能培养和塑造良好的大学育人氛围，使高校教师在文化的浸润下实现以文化人、以文育人的目标。师德建设作为一种重要的文化资源和手段，对大学文化构建也会起到引领、创新和继承作用，大学文化以无形的精神力量支撑着师德的建设，二者相互促进、相互影响、相得益彰。将大学文化建设与教师师德素养建设有机融合，不仅能有效改善当前教师师德建设现状，提升高校教师职业素养和道德情操，科学有效解决师德失范问题，还能激发教师与大学生对师德的双向关注，更有利于形成良好的校园风气，使师生得以更好地学习成长。而且构建大学文化涵养高校师德建设的机制，可以推进新时代我国高校师德建设机制和体系更加系统、完善，实现高校与教师的共同发展，将为今后我国高等学校教师师德教育提供很好的范例，为落实立德树人根本任务和办人民满意的高等教育打下坚实基础。

二、现状分析：大学文化涵养师德建设

研究团队面向高校教师开展了关于大学文化涵养高校教师师德建设机制研究的调研工作，采用调查问卷的方式，面向全国高校教师、管理人员发布“关于大学文化涵养高校教师师德建设机制研究”的调查问卷2000份，回收1990份，调研对象基本情况见表1。

调研结果显示，96.4%的教师认为高尚的师德对大学文化的建构能起到引领、创新、继承的作用。95.9%的教师认为高校师德建设与大学文化建设具有一致性，可以通过精神引领、制度规范、环境熏陶、典型示范等文化手段，突出高校师德建设的成效。调研结果表明，61.03%的高校非常重视高校教师群体的师德建设，100%的高校会对教师的师德进行评价与考核，98.46%的高校会针对教师群体开展形式多样的师德教育活动，表明高校非常重视教师的师德建设，且采取了相应措施去加强师德建设。然而，图1显示教师对高校教师表现情况非常满意的占23.59%，满意的占59.49%，一般满意的占16.92%。对所在高校文化建设的完善情况显示非常完善的只占23.08%，完善的占52.31%，一般完善的占23.59%，还有个别教师认为不完善。这为本研究提供了一定的空间。

图2显示，70.26%的人选择教师行业的原因是实现个人理想追求。在面对教师这一角色是否能够实现自身的人生价值上，85.64%的教师认为可以，但仍有12.82%的教师表示不确定，1.54%的教师表示不能。结果表明，大部分教师对职业角色认同度高，但仍有少部分教师对职业角色认同不高。当前，唯利是图、利己主义、个人主义、拜金主义、享乐主义等思想在教师队伍中有所滋长，在学术道德方面，出现学术腐败、学术失范等问题。在社会公德方面，教师举止不道德、言语不文明、仪表不端庄。部分教师师德失范现象不断出现，直接影响到教育质量、人才的培养，在一定程度上制约了大学文化建设的发展水平。

图3显示，结合“四有好老师”标准，高校教师应该具备的素质按照重要程度排序，高尚的师德排第一，其次是卓越的教学能力、强烈的责任心、坚定的政治信仰等13种素质。大学文化影响高校教师师德发展的主要因素中，认为物质文化方面“整洁优美的校园、承载人文品位的建筑以及随处可见的各种设施”因素影响最大、占比最高，为84.1%。随后是精神文化方面“校歌、校旗、校训、校徽、校标等文化装饰”占比80%，网络文化方面“建设校园师德文化网站、先进师德典型宣传”占比75.38%，行为文化方面“开展丰富多彩的校园文化活动”占比73.33%，制度文化方面“建立教师相关考评、评奖评优机制”占比70.26%。为大学文化涵养师德建设思路提供了有益探索。

三、实践探索：大学文化视域下师德建设的路径选择

师德建设必须贯彻高校教师职业始终，大学文化对师生具有强烈的感化作用，能够起到潜移默化的教育效果，要把凝练和推动大学文化作为立德树人的重要途径，通过以物质文化为基础、以制度文化为保障、以精神文化为核心、以行为文化为载体、以网络文化为推力等五个层面来探究高校师德建设的路径，促进学生全面发展，激励教师争当“四有好老师”，将大学文化内化为自身的内心体验，外化为自身的师德实践，达到激发教师与学生对师德的双向关注的效果。

（一）大学物质文化建设是师德建设的保障

物质文化是大学文化的基础性要素，是影响和制约师德发展的先决条件。物质文化是大学文化的重要构成部分，通过加强大学物质文化建设对高校师生的价值观、教育观、作风、道德行为准则等方面给予潜移默化的教育，是一种特殊的教育手段和途径。通过显性和隐性物质文化，其中，显性物质文化由校舍、校貌、自然物以及各种硬件设施等构成，隐性的物质文化是指由显性的物质承载的人文内涵，时刻发挥其独特的育人功能。通过加强健康文明校园建设，发挥校内古迹、突出典型人物雕塑的引领作用，打造师德文化展示平台，制作凝结学校精神的宣传牌、横幅等营造浓郁的氛围。开展优秀教师事迹展览，从教书育人、科教兴国等多方面讲述教师感人故事，激励广大教师见贤思齐，营造尊师重教氛围。

（二）大学精神文明建设是师德建设的核心

大学精神是大学文化的核心与灵魂，代表了一种精神意向、价值追求和文化引领，体现了一所大学的品位、志向、气质和神韵，彰显了办学特色和校风，是自大学建成以来师生的一种集体行动自觉，更对教师的思想、行为起着潜移默化的作用，对高校师德建设起着决定性的作用。凝练高校特有的大学精神，将大学精神文化融入高校师德建设有着丰富的时代内涵。要充分挖掘学校优良办学传统和教育思想，创新大学精神的文化内涵，逐步构筑既继承历史传统而又充满时代气息、立足学校实际又面向社会的现代大学精神体系，呈现学校显著的文化标识，涵养建设师生共同的精神家园，使之成为全校师生员工共同追求的价值取向、凝聚师生思想源泉、推动学校事业发展的强大动力。通过实施高尚师德培育计划，开展与教师状况相适应的培训，实施人才培育计划，建立青年教师导师制，持续提升教师文化素养。

（三）大学制度文化建设是师德建设的准则

制度是管理的保障和前提，大学制度主要由各级组织机构和不同管理制度构成，大学制度文化主要表现为大学规章制度，具有大学独特的管理风格，是高校全体成员共同认可并在日常生活和工作中自觉遵守的一项行为准则。因此，师德制度的建立对教师养成高尚的师德具有关键作用。要关注到不同教师的特点，既要坚持改革创新也要坚持以人为本，重视听取群众意见，努力提高服务水平，让高校教师感受到制度是促进他们发展，非束缚和限制。要建立协同机制，确保同频共振。进一步加强党对教师工作的领导，构建校党委统一领导，党委教师工作部牵头抓总，相关部门协调配合，基层党委具体实施、全员共同参与的工作机制。要建立制度规范，确保培育高尚师德。结合学校的历史、特色、发展战略等要素，创新保障师德建设的制度，制定和完善关于教师职业道德和学术道德的规范。注重从文化视野，将与教师师德密切相关的能力与活动作为教师师德的具体表现，完善人才选聘培养、考核评价和激励约束机制，坚持和完善党员干部联系基层、联系师生的制度。

（四）大学行为文化建设是师德建设的载体

优秀的教师不仅要专业理论扎实，更要师德高尚，言行一致，以身作则。师德教育应以形式多样的、丰富多彩的、延续不断的师德教育活动持续加强教师的师德行为，从而转化为自己的行为习惯。要加强优良校风建设，坚持“五育并举”，将教育浸润到文化活动中去，以生动活泼的校园文化艺术节活动、文明校园创建活动、“一支部一品牌”建设等为载体开展各类师德主题教育，以党建、团建为引领促进师德师风建设。要加强师德培训，以线上线下相结合的方式组织教师尤其是新任教师认真学习党在教育领域的基本路线、方针、政策，全面领会相关制度和法规对教师的基本要求。定期开展反面典型案例宣讲、师德师风专题研讨等活动，引导教师强化作风建设。发挥先进典型的示范作用，对教书育人成绩突出者等各类先进典型予以表彰和宣传，建立和完善激励机制。

（五）大学网络文化建设是师德建设的推力

通过网络获取和传播信息资源非常便捷和迅速，为师德建设提供了非常广阔的平台。因此，网络文化建设对师德建设起着非常重要的作用。通过有效利用互联网充当大学文化建设的新载体，建设鲜明特色、资源共享的学校主页，培育文化主题精品网站，建好校报、新闻网、校广播台、影视新闻和宣传栏等主要宣传平台，充分利用微信、抖音、快手、哔哩哔哩等新媒体和短视频平台，举办和推广师德网络文化活动，始终掌握网络文化育人主导权，充分用好大学文化建设的网络新阵地，设置运营好师德师风专题网络，深挖院校优秀教师资源。利用网络实现“网上对线”，强化师德网络舆情监测和管理。开展调查研究，深入了解高校师德建设的现状和问题，精准解决师德问题，提出师德建设新路径。畅通沟通渠道，及时发现师德师风问题，稳妥师德舆情监测、核查和上报工作。

（2025年第13期　第667期　朱美蓉，西北农林科技大学葡萄酒学院党务秘书，讲师，研究方向为思想政治、党建；郭建东，西北农林科技大学葡萄酒学院党委书记，副教授，研究方向为思想政治教育、党建；刘玉峰，西北农林科技大学党委宣传部副部长、新闻中心主任、网络评论中心主任，讲师，研究方向为思想政治教育、大学文化建设。）