高等工程教育在我国高等教育中占有重要的地位，对于深化工程教育改革、建设工程教育强国，以及支撑我国经济转型升级具有重大意义。2016年6月，我国工程教育专业认证体系实现了国际实质等效，为深化工程教育改革提供了良好契机。当前，我国正积极推动创新驱动发展，并实施“中国制造2025”“互联网＋”等重大战略，新技术、新业态、新模式和新产业的兴起给工程科技人才提出了更高的要求，因此迫切需要加快工程教育改革创新。行业特色院校作为高等工程教育的一个重要部分，在新工科建设背景下与时俱进，构建具有行业特色的产学研协同育人模式势在必行。
一、产教融合协同育人的重要性
产教融合是指将教育与产业融合，进而相互促进、支持，助推高校建立融人才培养、科学研究、社会服务于一体的产业型实体基地，创新校企合作的教学模式，是高等工程教育迈向新的发展阶段的产物，是高等工程教育培养新时代背景的应用型人才的有效途径。
为了适应社会经济高速发展对应用型人才的迫切需求，产教融合模式将教育教学、生产劳动、素质养成、技能历练和社会服务融为一体，以行业为导向，培养具备创新能力的应用型人才。产学合作就是学校与产业界密切合作的初级阶段。2017年国务院办公厅印发《关于深化产教融合的若干意见》，将产教融合上升为国家教育改革和人才资源开发的基本制度安排，具有深远意义，引起社会各方广泛关注。《关于深化产教融合的若干意见》的出台，意味着产教融合发展进入新阶段，需要高校根据现代化产业体系快速发展的形势，推进人力资源供给侧结构性改革，使教育与产业统筹融合，构建以需求为导向的人才培养模式，致力于解决人才教育与产业需求之间的结构性矛盾，以充分满足经济发展和产业升级的需要。打造健全的人才培养体系，使高等教育真正成为经济发展和产业升级的引擎，为社会作出贡献。
2022年，习近平总书记在党的二十大报告“实施科教兴国战略，强化现代化建设人才支撑”部分，先后提到“产教融合”与“产学研深度融合”两个关键词，从辩证的角度阐释了高等教育人才培养过程中产业与教育之间不可割裂的密切关系，突出强调了教育、科技和人才对于全面建设社会主义现代化国家的基础性、战略性支撑作用。在实施科教兴国战略、人才强国战略、创新驱动发展战略的背景下，产教融合能够开辟发展新领域、新赛道，塑造发展新动能、新优势。
2024年，中共二十届三中全会强调，“教育、科技、人才是中国式现代化的基础性、战略性支撑”，人才是自主创新的关键，是聚集培育和发展新质生产力的动力源。行业特色专业更要因时制宜，基于新质生产力形成机制，立足行业或地区资源禀赋与优势，以国家与社会发展需求为导向，优化人才培养模式，打通技术理论理解与实践能力的通道，构建产学研用一体化人才培养体系，为培养适配新质生产力发展的卓越工程人才营造良好生态。本文基于石油石化类行业特色专业，对其产教融合育人模式进行探索。
二、专业在产教融合过程中存在的主要问题
长久以来，石油石化类行业特色专业为工业和国民经济的发展作出了巨大贡献。当前，随着人工智能、大数据、虚拟现实等技术的迅猛发展以及国际合作、中国制造等重大战略的实施，从行业到企业都对专业型高等工程人才提出了更高的要求，但传统的产教融合模式不能与之高度契合，主要问题及其原因剖析如下。
（一）传统合作模式难以激发企业内驱力
当下，以智能制造为主导的第四次工业革命正引发新一轮的产业结构调整，与石油类行业特色专业对口的石油与化工类生产、制造企业面临着愈加激烈的市场竞争，生存紧迫感加剧，降本增效成为企业制胜的关键。而与高校进行产学研合作过程中科研成果转化周期较长，这不仅会导致企业运营成本的增加，同时企业也难以承担学生实习可能带来的安全风险。因此，校企合作通常停留在形式上，并缺乏长期可持续发展的保障和规划。
（二）依托行业的校企合作难以长期可持续性
虽然一些学校根据行业的需求进行专业建设，但由于企业参与度不足、教育者对行业认识不深、专业的未来预见性不足，以及教育改革的决心不足，导致学校并没有真正按照行业发展趋势和发展需要进行专业的建设。仅仅通过一些改善措施，难以形成可持续发展的模式。
（三）产教融合形式多样但协同性不强
传统的产教融合主要集中在实训基地方面，涉及校企合作、专业建设、学生实训以及实习就业等方面。然而，这些活动只局限于分散的教育要素，缺乏协同性。例如，校企合作侧重科技成果转化、学生实训侧重教学实践、顶岗实习侧重促进就业，碎片化、分段式产教融合易导致横向人才培养水平参差不齐、纵向进阶式培养不连续，难以实现协同倍增效应。
三、行业院校特色专业产教融合协同育人的主要举措
行业院校具有显著的行业办学特色与突出的学科群优势，但若一味追求特色发展则将形成服务面向、办学指向单一的弱势，容易在人才培养、招生就业等方面产生风险。而忽视特色盲目追求大而全的发展模式也势必会在与其他高校的同质化竞争中败北。因此，行业院校在多种多样的产学研合作教育模式中，立足自身办学特色和专业特点，明确办学定位及培养目标，顺应行业发展趋势，选择与人才培养层次相适应的合作教育模式，才能够达到较好的产学研合作教育预期效果。
行业高校与企业联系密切，具备产教融合协同育人的先天优势，相关企业可以作为教学和科研工作的大后方、大课堂、大实习基地，形成全方位、多层次、互动交融的产学研合作局面，使产学研合作教育培养应用型人才不断向纵深发展。因此笔者建议，石油类行业特色专业可以从人才培养、师资队伍、实践平台等角度探索实践并构建适合行业院校特色、适应新的市场经济体制的产教融合协同育人模式。
（一）抓好人才培养顶层设计
1.凝练育人理念，持续改进培养目标
专业应围绕国家和区域经济社会发展需求、根据高等教育发展需要，凝练学校的办学育人特色，确定人才培养目标。例如，老牌石油院校东北石油大学是迄今为止唯一坚持在油田办学的行业高校，建校六十余年与大庆油田同生共长，确立了“立足行业，服务龙江，面向全国，努力为石油石化行业、为龙江振兴、为国家能源战略提供人才保障和智力支持”的服务面向定位和“培养德智体美劳全面发展、基础扎实、知识面宽、实践能力强和具有创新精神的高级应用型人才”的人才培养总体目标定位。石油石化类相关专业可以紧密围绕行业需求和企业需求，遵循成果导向理念，每两年制定（修订）一次培养目标，形成科学合理的培养目标持续改进机制。
2.同步行业需求，优化人才培养方案
以强化学生职业胜任能力和持续发展能力为目标，以提高学生实践和创新能力为重点，促进人才培养供给侧和产业需求侧紧密对接，构建面向石油石化行业高质量发展和创新需求的多方协同育人应用型人才培养模式。围绕新工科建设，优化升级培养方案：构建由通识教育课、学科专业基础课、专业课、自主选修课组成的模块化课程体系，各高校可以因地制宜、与时俱进地设置专业特色课程和前沿课程，教学内容紧跟产业发展形势，实现理论教学与实践教学、基础课与专业课、必修课与选修课各门课程功能的协调化、整体化，为校企深度合作奠定坚实基础。
3.丰富产教融合，强化学生工程实践
根据《普通高等学校本科专业类教学质量国家标准》对专业总学分和实践课占比要求，应合理进行课程设置，重点解决理论知识结构完整性和工程实训学时增加这一主要矛盾，实现理论和实践合理化分配。各专业应实现实践教学四年不断线，由浅入深连续设置面向工程实际问题的设计类教学内容，以提高学生综合运用能力和工程实践能力。专业可以充分利用校内资源、行业院校合作资源以及地缘优势，“引企入教、以产兴教、以教强业”，强化产教融合协同育人工作。结合行业背景和专业特色，打造例如“高端装备智能制造”“大型装备智能检监测”等高端实践教学基地和实践教学平台，确保工程实训环节顺利开展。可采取“1＋1”（自主学习＋实践训练）分段教学模式，兼顾工、学任务双管齐下，时间安排上采用“时间集中、分组合作、多点并行”的方法，同一期间内并行开展多种不同的实践项目，以现场导师为主，任课教师为辅进行小组交叉式工程实践，提质增效完成实习实训。
4．提高实践权重，保障人才培养质量
基于戴明环原理，按照“计划（Plan—执行（Do）—检查（Check）—处理（Action）”的PDCA循环能够使教学管理形成一个闭合循环。在产教融合人才培养的教育模式中，将实践能力考核纳入到PDCA管理循环，提高工程专业本科培养目标中学生实践能力的权重，建立以科研能力与工程实践能力并重的教学质量考核体系，执行过程中综合考量实践内容、培养效果、考核成绩等因素，优化完善考核评定办法，可以达到持续改进、提高人才培养质量的效果。
（二）建设“双师双能”型师资队伍
1.立足当下：校企共建师资队伍
提升教师职业素养与能力，例如设置“思想引领力、师德感召力、教学组织力、科研创新力、工程实践力五力”提升目标，强化各类教师的思政育人及教学能力，重视师德师风建设，并以教学创新设计和教学模式信息化改革为途径，鼓励教师运用先进的教学理念，优化教学目标，设计教学内容，创新教学方法进而提高教学能力。根据校企教学和实践需求，丰富的教学经验和扎实的科研能力是保障校内教学工作高质量发展的基础，对于石油石化类行业特色专业的“新工科”专业“双师”“双能”型教师应达到全覆盖；合作企业可以配备包含企业总工程师、生产运行主管、技术员等在内的具有石化装备生产经验的一线企业专家担任兼职教师，助力产教融合协同育人工作走深走实。
2.活用平台：校企合力共育人才
通过产教融合校企合作平台，派遣专职教师到企业生产一线挂职锻炼，从而提升创新实践能力。同时，企业可以选派具有一线工作经验的技术专家到产业学院任教，共同制订科学的教师培养计划，为产业学院专职教师提供系统的培训，提高教师的业务能力，立足办学定位，将专兼并重、优势互补、重在实践作为吸引人才、培育人才的主导方向，柔性引进行业企业技术专家，不求所有、但求所用、按需引进、注重实效，按照课程组或模块方向引进兼职专家，为实训基地建设、技能竞赛、学生毕业设计等工作提供切实指导，提高师资队伍整体的产教融合协同育人能力。
（三）打造现代产业学院合作新模式
1.强化优势特色学科专业，构建产教融合合作平台
通过拓展产教融合领域，以高新技术改造和提升传统优势学科专业，建设行业优势特色学科专业，积极培育扶持新兴、交叉学科专业，并按照不同层次、不同类别开展学科专业建设。为了适应世界能源转型趋势，诸多老牌高校不断转型升级，例如中国石油大学提出建设“中国特色能源领域世界一流大学”目标，东北石油大学也在转型过程中提出了“强陆、拓海、壮新”的发展规划。各高校一方面根据国内外石油行业发展现状，积极应对中石油、中石化、中海油等大型集团公司的宏观发展战略和人才需求，加强石油石化学科专业群的建设，保持学科专业的“油味”。另一方面根据能源结构调整，构建新业态发展情况下急需的新能源、新材料、海洋学等学科专业体系和课程体系。
石油石化类行业特色专业群，一方面是为培养石油石化类乃至能源类应用型人才奠定坚实基础的必要的学科专业平台；另一方面，高校可以与企业共建院校产教融合基地，依托应用型人才培养建设，建立资源共享平台，实现行业工程领域内企业优秀资源和校内优秀资源的网络共享，并利用该平台建立师资共享交流空间，以构建企业为学校提供“工程型”教师的长效机制。
2.面向行业需求，共建现代产业学院
结合我国能源形势变化和当下石油化工行业转型发展需求，石油石化类行业特色专业更要主动求变，与多学科、多专业相融合，在人民政府主导下，借助地缘和业缘优势，与国内大型石油石化企业跨学院组成现代产业学院，深化校地企合作产教融合协同育人。
（1）产业需求与专业教育相融合。学院可以针对企业的发展规划，设立企业业务课程。合作企业也可参与课程的开发和教学工作，并提供必要的内部培训。这种紧密的产学融合模式有助于学生提升实践能力，适应行业的发展需求。
（2）业务发展与专业实践相融合。学院以满足企业发展需求为核心，组织学生参与专业实践活动，提供实习岗位和项目合作机会，并向学生提供交流指导。通过这种方式，学生能够更深入地了解专业知识，并将其应用于实际工作中。
（3）产业发展与专项研究相融合。学院与合作企业在核心产业领域开展联合攻关，共同研究解决实际业务中出现的问题，并分享研究成果。这种紧密合作的模式不仅可以推动专项研究的深入，而且也能加强学院与企业之间的合作与交流。
（4）企业文化与校园文化相融合。各高校在长期的办学过程中已逐步发展并形成了具有本校特色的校园文化或育人文化。校园文化与企业文化相互影响、相互吸收、贯通融合。以行业特色院校东北石油大学为例，该校与大庆油田同生共长，形成了以大庆精神育人、铁人精神铸魂的文化特色。东北石油大学始终坚持用大庆精神办学育人，倾力把大庆精神融入理论课、实践课、特色课“三位一体”的思政课程体系，全力培养具有爱国心、创业心、责任心、敬业心、奋斗心，学习力、实践力、协作力、创新力“五心四力”大庆精神特质的高素质时代新人。为进一步推动东油创新创业发展，学校在产教融合、校企合作方面持续探索，开拓思路，与企业共建双赢之路。
（5）企业平台与高校资源相融合。学院与企业共同建立产业研究中心、科技转化中心、专业实验室以及实践实训基地等平台。这些平台为学生的科研和专业实践提供了必要的场所和条件。
四、结束语
本文从高等工程教育人才培养存在的主要问题着手，深入分析并明晰育人过程存在的痛点问题。通过借鉴国内部分院校的典型做法，凝练总结，厘定核心理念，以产教融合为抓手，构建“引企入教、以产兴教、以教强业”的产教融合协同育人模式。石油石化类行业特色专业可以借鉴该模式，以抓好人才培养顶层设计、建设“双师”“双能”型教学师资队伍、打造现代产业学院等作为实践路径，实现“新工科”从理念倡导到实践落实的内涵式质量提升。
（第44卷第3期 张璐莹，东北石油大学研究生部党支部书记、副教授，博士，从事石油与天然气工程、高等教育管理与研究。）
